PLAN DE ACCIÓN
Ámbito 1: Conocimiento de los derechos de la infancia | ||
Acciones | Recursos necesarios | Resultados esperados |
Visualización vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=_nyk-7aOE7A&t=4s Posterior análisis de los derechos de la infancia y relacionándolos con la CDN | Pantalla y proyector | -Sensibilización, información y conocimiento de los derechos de la infancia. -Movilizar hacia el cumplimiento de los derechos. |
Juego: ¿Cuáles son tus derechos? Consiste en elegir una ficha y tratar mediante mímica que los alumnos/as adivinen de qué derecho se trata. | -Se pretende que el alumnado sea conocedor de los derechos recogidos en la CDN. (Acceso a la información, CDN 17) (Promoción de los Derechos CDN 42) | |
Celebración mensual de efemérides | -Material para la elaboración de carteles, murales, fichas (según la actividad) -Pantalla y proyector | -Sensibilización respecto a la realidad de los derechos de los niños y niñas en otros países o en distintas circunstancias |
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Ámbito 2 Participación Infantil | ||
Acciones | Recursos necesarios | Resultados esperados |
Elección de delegados y constitución de asamblea de delegados: consiste en simular una campaña electoral para elegir los delegados de cada clase. Estos delegados se reunirán en asamblea para tomar decisiones respecto al Centro. | -Material para elaborar carteles electorales, papeletas. -Urnas para las elecciones | -Aplicar los derechos y hacerlos visibles -Fomentar la participación de los alumnos/as (Libertad de asociación y reunión CDN 15) |
Patios coeducativos: consiste el distribuir el patio con diferentes actividades, que previamente habrán sido elegidas entre los alumnos y el profesorado. | Diferentes tipos de materiales que requiera cada actividad. | -Eliminar estereotipos sociales y prejuicios -Combatir la segregación por géneros, capacidades o habilidades -Convertir el patio en un espacio de socialización basado en la igualdad |
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Ámbito 3 Protección de la infancia | ||
Acciones | Recursos necesarios | Resultados esperados |
Protocolo absentismo escolar: el absentismo conlleva fracaso escolar. Es también síntoma de otras problemáticas familiares, económicas, sociales o personales que requieren de una intervención especializada. El protocolo trata de detectar las ausencias del alumnado para su posterior intervención y derivación. | -Registro diario de faltas de asistencia -Anexo de la ordenanza municipal para la derivación a Servicios Sociales
| -Garantizar el derecho a la educación. -Prevenir el absentismo escolar -Detección de otras problemáticas (acoso escolar, desprotección infantil,…) |
Protocolo detección situaciones de desprotección: consiste un protocolo con los pasos a seguir tras la observación de una posible situación de desprotección. | -Hoja de notificación de posible situación de desprotección infantil. | -Señalar indicadores a través de los que se pueden detectar situaciones de posible maltrato infantil. -Mostrar actuaciones de carácter preventivo que se pueden llevar a cabo en el ámbito educativo. -Orientar sobre cómo afrontar la recogida de información de los menores, padres y otros implicados. -Fijar los cauces de notificación y derivación de los casos detectados. -Mostrar las actuaciones más adecuadas para llevar a cabo con los menores en situación de riesgo y/o situaciones de urgencia. |
Actividad “No seas estrella”: -Los alumnos recogen por grupos información sobre qué redes sociales utilizan, desde cuándo las tienen, qué información comparten en ellas, con quiénes la comparten y por qué lo hacen. El portavoz del grupo pondrá las ideas en común a toda la clase. -Visionado del vídeo de UNICEF: https://www.youtube.com/watch?v=KSMJqloIl7w -También por grupos extraerán las ideas que más les han llamado la atención del vídeo. El portavoz las expondrá al resto de la clase en forma de hashtag escrito en un post-it que se pegará en la pizarra. -El docente leerá a modo de resumen de la actividad todos los hashtag de la pizarra. Entre todos se buscarán ideas para prevenir las situaciones de riesgo que podemos encontrar en internet y la mejor manera de abordarlas y/o prevenirlas. | -Proyector -Conexión a internet -Post-it -Bolígrafos.
| -Concienciar al alumnado de los riesgos que entrañan las redes sociales. -Desarrollar habilidades de autoprotección. -Protección de la privacidad (CDN 16) |
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Ámbito 4 Clima Escolar | ||
Acciones | Recursos necesarios | Resultados esperados |
Programa de Mediación Escolar: La medición trata de aprovechar el conflicto como punto de partida para el aprendizaje de valores. Pude darse entre cualquiera de los integrantes de la comunidad escolar: entre alumnos/as, padres y profesores, entre alumnos y profesores, entre profesores. Programa de mediación escolar: La mediación se puede llevar a cabo en cualquier momento a partir de la detección de un conflicto mediable. Las reuniones se realizarán mediante al menos cinco sesiones. La primera de ellas informativa. Después, dos sesiones más individuales y dos sesiones más conjuntas. Las sesiones tendrán una duración de alrededor de 30 minutos, ampliándose cuando sea necesario (hay que tener en cuenta el carácter flexible de la mediación). Tendrá lugar durante el tiempo de recreo (considerado uno de los espacios más conflictivos), en la biblioteca. Se llevaran a cabo durante una semana, aunque podrá verse modificado según las necesidades o características de los participantes. | -Mesa redonda -Bolígrafos -Papel | -Aprovechar el conflicto como elemento de aprendizaje. -Trabajar la democracia, el diálogo y la tolerancia. -Facilitar la comunicación entre el alumnado, profesorado o familias. -Satisfacer las necesidades de los implicados en el conflicto. -Aprender a desarrollar estrategias de resolución pacífica de conflictos. -Aumentar la autoestima. -Fomentar la cultura de la paz.
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Tutores afectivos: consiste en la figura de un maestro/a, que se convierte en persona de referencia para un alumno/a. Trata de trabajar con él la educación emocional y otros temas menos académicos. | -Maestros/as que participen de forma voluntaria | -Mejorar la autoestima del alumno/a -Desarrollar la inteligencia emocional -Mejorar la relación entre alumnado y profesorado |
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